中国高等教育学会医学教育专业委员会第四次会员代表大会于2006年11月27日～28日在北京召开。

会议的主要议程是：听取学会第三届理事会工作报告：听取专题学术报告和专业研究会工作报告；选举产生学会第四届理事会；介绍新一届学会理事会工作构想。

全国30个省、直辖市、自治区的244名代表参加了会议，其中有第三届理事会理事231名。这些达标来自125所综合大学与医学院校和4个政府主管部门。

会议在庄严的“中华人民共和国国歌”声中开幕。

林蕙青副会长主持了会议开幕式。中国高等教育学会医学教育专业委员会会长王德炳教授，中国高等教育学会医学教育专业委员会名誉会长王镭教授，教育部高等教育司鲍朗副司长，卫生部科技教育司孟群副司长，国家中医药理事局人事教育司洪净副司长，解放军总后勤部卫生部科训局王宏宇助理，中国高等教育学会医学教育专业委员会秘书长、教育部高等教育司石鹏建副巡视员，教育部高等教育司农林医药教育处王启明处长，中华医学会医学教育分会主任委员金铮教授，首都医科大学党委书记李明教授，中国高等教育学会医学教育专业委员会副会长、首都医科大学校长吕兆丰教授，中国高等教育学会医学教育专业委员会副会长、中国医学科学院院长、清华大学北京协和医学院院长刘德培院士，中国高等教育学会医学教育专业委员会副会长、上海中医药大学原校长严世芸教授，中国高等教育学会医学教育专业委员会副会长、吉林大学副校长李玉林教授，中国高等教育学会医学教育专业委员会副会长、中国药科大学校长吴晓明教授出席了会议并在主席台就座。

首都医科大学党委书记李明教授代表会议承办方——首都医科大学致辞，祝贺本次会议的召开。鲍朗副司长和孟群副司长分别代表教育部和卫生部主管部门致辞，祝贺本次会议的召开，并从培养部门和用人部门的角度就医学教育面临的形势和任务发表了讲话。

王德炳会长代表第三届理事会作了学会工作报告。会议期间，邀请了6位医学教育专家作了专题学术报告，有9个专业教育研究会的负责人报告了各自的工作情况。

本次会议通过了学会第四届理事会人员组成，选举产生了学会第四届常务理事会成员，召开了四届一次常务理事会会议，选举产生了会长、副徽章和秘书长，推选了名誉会长。审批了有关研究会的成立。闭幕式上，连任会长王德炳教授代表第四届理事会报告了学会今后的工作思路。

1  第三届理事会工作概况

第三届理事会产生于2002年11月，其任期的4年，正处于我国高等教育由精英教育步入大众化教育的历史转折时期，我国医学教育抓住历史机遇，取得了长足的发展，同时也存在着亟待解决的问题，面临着严峻的挑战。在教育部、卫生部的领导下，在中国高等教育学会的知道下，在各会员单位的大力支持下，学会紧密团结和依靠全国医学教育工作者，坚持科学发展观，坚持事实求是，开拓进取，群策群力，不懈工作，在原有的基础上取得了多方面的进步，登上了新的台阶。

王德炳会长向大学报告了学会第三届理事会主要做的五个方面的工作。

1.1  注重教育科学研究，为政府决策提供建议

学会申请并实施了教育部“中国医学教育管理体制和学制学位改革研究”课题。本课题共包括四个子课题，分别为综合大学医学教育管理体制与运行机制研究、我国高等医学教育学制改革研究、医学终身教育体系研究、中国医学教育质量保证体系研究。本课题于2003年4月启动，2005年3月完成，研究时间历时2年。在教育部和卫生部的直接知道下，经过课题组成员的不懈努力，如期完成了全部四个子课程的研究任务，获得了重要的研究成果。课题获得的主要结论和建议如下：（1）关于医学教育管理体制的政策建议“①建立教育部、卫生部对医学教育的长效联络机制，成立部际领导小组，下设办公室，统筹考虑我国高等医学教育的管理体制和运行模式、医学人才的培养目标和培养模式节医学教育的资源配置，并制定相应的政策，协调处理好学校教育、毕业后教育和继续教育之间的关系，理顺附属医院经费投入机制。②进一步加速综合大学的实质性融合，包括管理的融合、学科的融合和资源配置的融合。真正发挥合校优势，促进医学教育的发展及综合大学实力的提升。③综合大学医学教育的管理应该实体化，管理上应该条块结合、以快为主，管理重心在医学院或医学部，给医学教育相应的自主权及经费和其他资源的支配权，统筹医学教育和资源使用。同时，综合大学设立一名主管医学教育的常务副校长，以全面协调综合大学中的医学教育。④综合大学的临床医学院和大学附属医院应当隶属医学部（医学院）管理，以保证医学教育理论和实践教学环节的顺利衔接。同时，附属医院的副院长岗位，应当由医学部（医学院）确定并直接任命，临床教师的教师资格和岗位也应当由医学部组织评聘。（2）关于医学教育学制和学位改革思路：①构建和规划适应我国国情及长远发展的“358”医学教育学制体系。3年制医学教育培训的学生，主要面向区县以下特别是农村和边远地区的医疗保健机构；5年制医学教育培养的学生主要面向城市各级医疗卫生机构；8年制医学教育培养的学生主要面向城市大型医院和医学教育及科研机构。②进一步规范医学学位体系：根据我国国情，参照国际医学学位制度，我国医学学位仍设科学学位和专业学位两种。医学科学学位设立学士、硕士、博士三个层次，医学专业学位只设立博士一个层次。建议8年制医学教育授予医学博士学位（M.D.），在有条件的院校试行以培养临床学科学术带头人为目标的MD和PhD双学位教育计划。（3）关于终身医学教育体系的构建：①引进竞争机制，建立住院医师流动层。住院医师作为流动层在培训基地接受规范化培训，不属于带为在编人员，档案关系由社会人才服务机构代理，打破一次分配就业定终身的弊病。毕业的医学生通过培训基地培训，考试、考核合格并取得住院医师规范化培训相应阶段合格证书的任职资格后，面向社会应聘相应的医师岗位。②出台我国的医学转科分类目录。构建专科医师的培训体系，建立专科医师培训基地，设立专科医师的认证制度和认证机构。③建立合适我国国情的全科医师教育体系，加大政府投入为主渠道，通过多种途径筹集资金，确保全科医师培训经费，鼓励高等医学院校毕业生接全科医师规范化培训。④实行激励机制，将继续医学教育与各层次卫生人员的晋升、聘用、执业再注册等结合起来，并以法律、法规的形式将其固定下来，进一步完善继续医学教育。（4）关于中国医学教育质量保障体系构件：①借鉴世界医学教育联合会制定的“医学教育国际标准”和发达国家制定的本国医学教育标准，结合我国医学教育评估的经验，制定了《中国本科医学教育标准操作指南》。②在全面研究国际医学教育认证制度和总结我国医学教育合格评估、优秀评估、水平评估和七年制评估经验的基础上，制订了《中国医科教育认证办法》。认证结构分为完全认可、有条件认可和不予认可。

2005年5月，课题结题会议在教育部会议厅举行。教育部周济部长、吴启迪副部长、学生司、高教司有关领导，国务院学位委员会办公室有关领导，卫生部科教司、医政司领导，国家医学考试中心领导，学会领导，以及课题组各予课题负责人和有关专家出席了会议。在听取了课题研究研究小组的汇报之后，周济部长、吴启迪副部长和其他各位领导发表了讲话，感谢课题组成员所做的创造性工作，高度评价课题研究所取得的丰硕成果。周济部长要求，课题结题后，有的项目可以作为成果推广，有的项目可以继续深入进行研究，有的项目还可以扩大研究范围。要找准问题，把医学教育的研究继续深入开展下去。

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